【培訓對象】
基層管理 一般管理人員 骨干員工 高潛人才

【培訓收益】
協助員工跳出思維定勢，擴展創新視角，建立創新思維，激發創新動力； 掌握創新的方法與工具，提高創新能力； 針對工作中遇到的問題，在工作坊中運用創新工具，找到創新性解決方案； 現場呈現可視化創新成果和創新的可能性方案，內化創新思想。

一、課程引導
體驗活動：群體畫像，敢比會更重要，激發投入與創造
建立結構化研討小組（分配角色）
二、創新認知
創新的三層含義
課堂研討：從個人到團隊，如何讓工作任務更高效的完成
無法創新的原因（固定的思維模式）
固定思維模式測試
案例解析：魚是如何“飛”上天的
創新思維改變思維方式
探尋更多可能性選擇最優解
創新工具：思維導圖
創新思維提升優勢能力
創新是實現自身優勢的突破口之一
創新遷移思考
案例研討：上下級溝通障礙，如何參照其他領域成功經驗解決障礙
三、創新工具
類比移植
類比移植創新法的應用案例
類比移植創新法的操作模型
類比模仿創新法的操作要領及案例剖析
工作坊—頭腦風暴：運用類比模仿法創新本職工作
微創新
何為微創新？
如何推進微創新？
微創新的思考模型
工作坊——世界咖啡：對本崗位工作進行微創新
求異式創新的思路工具
列舉法
和田十二法
檢核表法
工作坊—開放空間：針對工作中某一個問題進行求異式創新
四、組合創新
何謂組合思維
組合思維在創新中的運用
組合的各種詞語：混搭、跨界、重組、引進、交叉等
組合法的操作要領
工作坊—世界咖啡：運用組合法對實際工作進行創新，得出成果
五、創新應用
創新思維實現問題解決
洞察“客戶”（內部/外部）需求與痛點
案例解析：GE細分產品4步洞察客戶需求，提升市場占比10%
設定產出方向
尋找創新策略
課堂互動：頭腦風暴挖掘團隊創新潛力，突破策略瓶頸
契合關鍵鏈接
創新價值排序（成本與收益比）
落實行動方案
創新工具：世界咖啡/頭腦風暴/盈利矩陣/行動計劃表
【課程準備】
序號 事項 備注
1 工作坊教室參考標準 1)以小組為單位擺放桌椅
2)四周至少有一面空白墻面（研討布粘貼）；
3)投影幕布可以保證每個人可看到；
4)學員視野盡量無死角；
2 工作坊需要工具包
（按照實際組別準備） 1)2開大白紙（54cm*78cm）5-10張*N組；
2)A4白紙10-20張*N組
3)便利貼（76mm*76mm）100張/包*1*N組
4)彩筆（12色）*N組
5)壁紙刀1把*N組
6)美紋膠帶1*N組 

中國國家人社部人力資源高級管理師（一級）
WFA行動學習高級促動師/授權授課認證講師
國際注冊ACI職業沙盤講師認證
DISC行為風格分析國際認證講師/測試分析師
人民大學EMBA特邀講師
英國博贊思維導圖管理師認證
曾任深圳幸福圈圈科技公司（社區020）聯合創始人
曾任河北福爾通用航空集團運營總監
曾任吉林省林田遠達創客公園運營總監
曾任北京水年華科技公司營銷總監
工作經歷
王彥老師04年畢業后進入某政府部門宣教中心，從事培訓相關工作，2014年離職，與阿里北方區培訓團隊共同成立北京智合鼎創公司，以營銷、運營方向高級管理者身份參與孵化北京水年華科技有限公司、河北福爾航空集團、深圳萬人惠科技公司，2016年天使輪融資八百萬與團隊成立深圳幸福圈圈科技有限公司并擔任聯合創始人。
2018年初重新回到管理咨詢行業，將商業領域的實戰經驗、管理理念與全新的培訓元素重新組合，建構系列適用于組織發展的課程體系。
年課程體系
行動學習促動技術系列課程：
《年終（中）戰略解碼與經營計劃制定》研討會
《變革管理》工作坊
《團隊有效復盤》工作坊
《理想會議室—團隊六維思考力》工作坊（六頂思考帽）
《群策群力--問題分析與解決》工作坊
《管理創新務實》工作坊
《團隊協作的五大障礙》工作坊
《贏的信任的有效溝通》工作坊
《贏在行動學習-管理者促動技術實踐與應用》獨家版權課©️
《FFT行動學習促動師促動能力訓練》獨家版權課©️
通用管理類系列課程：
新員工：
《職業化心態建設》
《職業素養的習慣養成》
《思維導圖職場通用課》
管理者：
《管理者卓越領導力提升》
《工作微創新-團隊績效持續提升的四個引擎》
《管理者角色認知與標準化管理工具應用》
《新晉管理者-卓越管理習慣養成》
《打造“中間”力量-卓越中層》
通用類：
《高效執行》
《目標管理與計劃執行》
《時間管理與工作效率提升》
《高效能人士的七項修煉》
《DISC+職場行為風格分析與應用》（認證課/付費咨詢報告可選）
《職場有效溝通》
《高效團隊凝聚力》
《從邏輯到創新的思維導圖》認證課
沙盤模擬系列課程：
《企業全面運營管理沙盤》（認證課）
《從管理到經營的習慣養成--鉆石之路3.0》版權課
《營銷制勝--鉆石之路4.0》
《沙漠掘金6.0--目標管理與執行管控模擬艙》
《跨部門溝通--鐵路大亨》
《團隊協作與跨部門溝通--理想街區》版權課
《情景管理沙盤模擬課程--王牌制片人》版權課
《長征-偉大的征程》
《高績效團隊-戰疫行動》版權課
授課特點
定制化而非標準化：企業背景和員工狀況大不相同，王老師通過前期調研分析，行業資訊了解，授課對象畫像等因素，將標準化課程轉化成為可落地，可適用性的課程。
顧問式而非簡單化：培訓的任務不是單純的傳授知識，而是提供解決方案，沒有學員的主動參與，就不會有好的解決方案。王老師主張課程設計模塊化、培訓結果可落地化。讓工作坊的形式成為課后提供后續支持服務有效手段。
復合式而非單一化：在講授培訓課程的時候，應當讓受訓學員與實際應用相結合認為一次有效的培訓，不僅要有講授式的課堂，更重要的是參與和體驗；不僅要講的好，更重要的是聽得懂。衡量一次培訓效果的標準也不完全是學員的知識攝入量，更重要的是改變思想方法與提升思維技巧，為企業組織提供更優秀的人才提供可衡量的標準。

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