第一部分 如何獲得新知
主宰本能的判斷
結論：要想習得新知，必須用理性克制本能。
擁有等于被擁有
結論：要想習得新知，就要打破原有經驗（認知）
★游戲互動：一筆畫四線
經驗不等于正確
結論：要想習得新知，需要了解和掌握科學方法；
第二部分 什么是科學創新
★互動思考：什么是科學？
中國科學與西方科學的錯失
了解科學的歷史發展
科學即可被證偽
結論：科學是基于邏輯推演的必然性
科學創新的思維模式
假設—驗證—新認知
★方法練習：一萬封信
第三部分 科學創新的能力
“人與人之間的差別，大于人與豬的差別”——史鐵生
一、認知能力
洞察力
三個層次發現背后規律
★互動討論：永遠向有結果的人學習，因為結果不會撒謊？
提取不同領域同一問題的相似性
★互動討論：如何界定問題的本質？
解決跨領域問題的遷移能力
★案例分析：福特汽車的遷移能力
決斷力
定義長期價值的
★案例分析：3w咖啡/滴滴打車
內省與反思
謙卑與自律
布局力
增量思維
★案例分析：趣學車
★互動分享：你對增量思維的感受？用增量做過什么事例？
終局思維
二、學習能力
覺醒意識
理解能力
創造能力
三、超常堅持
自愈能力
反脆弱
感召能力 

n 高級企業培訓師 （一級）
n 高級心理咨詢師 （二級）
n 北京職工教育協會專委會 委員
n 北京培訓師專家委員會 委員
n 明禮時代特聘 禮儀講師
î 職業背景
姝宏老師現為各大學院校職業發展課程特聘講師，商道問路，明禮時代特聘禮儀培訓講師。
姝宏老師曾歷任珠寶奢侈品培訓負責人，同時具備十年管理與企業培訓經驗，對于企業管理培訓與企業具體問題的解決有著豐富的實踐經驗，并逐步形成了適宜于本土化管理的培訓風格，曾為眾多大型企業以及各類型政府部門、事業單位等提供過培訓服務，其具有針對性的、實戰性的培訓方式和針對管理的獨到見解得到了眾多學員的認可和贊譽。
î 課程特點
姝宏老師認為企業培訓不僅僅要基于培訓而培訓，而是把培訓內容有效落地才是培訓的精髓。培訓不只是掌握內容，而是能讓學員學會自我知識的轉化，有效的運用在工作中。姝宏老師善用實操與工具的授課模式，幫助學員解決工作中的具體問題。

î 課程體系：
類別
課程
培訓對象
銷售實戰
《用服務打破客戶心墻》
基層業務員工
《連鎖店長銷售管理能力提升》
主管、店長
職場技能
《高效溝通技巧》
員工、主管、后備干部
《商務演講》
有表達和公開演講需求的商務人士
《高效能人士必修課》
中層管理干部
《培訓師的培訓-TTT》
企業內訓師
職場生存與發展
《員工職業化塑造》基礎篇
企業新入職員工
《情緒與壓力管理》
企業全員
禮儀與形象
《商務禮儀》
企業全員
《職場禮儀》
企業全員
《職場員工形象塑造》
公開課、企業內訓
其他課題
《珠寶藝術品鑒賞》《中國玉文化發展史》《客戶投訴處理技巧》

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