教育行業(yè)功利病為何總因“差生”而發(fā)作

    時間：2011-11-11

近來，在無錫、廣州等地，相繼爆出老師讓“差生”測智商的新聞。媒體調(diào)查出了老師的動機：如果測出了孩子智商低，那么即使成績差也不會影響到老師的業(yè)績。

與之相應的，則是輿論對此舉的齊聲指責，有網(wǎng)友甚至稱，該去測智商的是教師而不是學生。輿論的義憤在于，測智商已成讓老師和學校丟掉包袱的手段，全然不顧智商測試結果只能作為一種參考，智商的高低并不能決定根本問題，更不能與學習能力等同，孩子智力的后期改善、培養(yǎng)更為重要。

從綠領巾到紅校服，再到測智商，近來從校園傳出的這些新聞，都帶有一股寒意：“差生”有了明顯的標志，被區(qū)別對待，更讓人擔憂的，則是“差生”身份的標簽化，“差生”歧視的公開化，“差生”處境的邊緣化。

如果說綠領巾、紅校服事件中，尚有“激勵后進學生”這個不失良好初衷的借口，那么，給“差生”測智商則明白無誤地顯示出校方對“差生”的厭棄態(tài)度。“差生”是教育的短板，是補齊它，還是放棄它，體現(xiàn)著施教者的根本思路。

有學校就有成績好的學生和成績不夠好的學生，這是再正常不過的現(xiàn)象。但若硬要給“差生”打上另類標簽，讓“好生”與“差生”受到不同待遇，則有違教育公平，有悖于有教無類的教育之道。尤其是當“差生”受校方排斥一再演變?yōu)樾侣劅狳c，“差生”就成為問診教育弊病的樣本，集中反映了當前教育急功近利的癥候。

在“差生”困境的背后，則是班級間的競爭，學校之間的競爭，作為責任人的教師和學校都擔心輸在起跑線上。于是，競爭越是白熱化，學生就越異化為考試機器，替老師和學校獲取考核成績，“差生”就越成為拖累。

反思當今教育，當分數(shù)承擔了太多期待，考核承載了太多壓力，無論是“好生”還是“差生”都承受了太多負擔，教育已與原初的目的漸行漸遠。去除功利病敞開胸懷，教育才能回歸全面提高學生素質、豐富學子心靈的原點；不再短視放開視野，無論“好生”還是“差生”方能同行于“人皆可成才”的求學之路上。