一、了解職業化內涵—從校園人到職業人角色轉變
1、自我思考從校園人到職業人轉變——勝任與職業
2、分析校園人與優秀的職業人區別——任務與績效
3、了解職業化員工應具備行為特征——責任與態度
4、解讀職業化員工養成基礎與前提——職業與成果
5、探究分享職業化員工的職業境界——結果與價值
A：對客戶：要結果，不要理由；
B：對上級：要價值，不要討好；
C：對同事：要對事，不要對人；
D：對自己：要原則，不要人情。
二、轉變職業化操守—從初入職場到勝任崗位關鍵
1、工作方法的銳變——完成任務到追求結果
2、崗位職責的銳變——職場價值與工作績效
3、行為狀態的蛻變——客戶思維與外包思維
4、職場觀念的蛻變——服從規則與團隊融入
5、人際關系的銳變——人際關系的及時轉換
三、提升職業化技能—做企業合格職業人
技能一：高效執行——提高執行效能
1、是什么影響了的執行效能——案例解析
2、執行力不佳的表現——沒有執行力就沒有競爭力
3、影響執行力的關鍵——案例解析討論
A、完成差事/例行公事/應付了事
4、工作執行的焦點——工作意愿／執行方法／行動效率
5、提高執行力的有效策略
技能二、有效溝通——打通溝通的橋梁
1、是什么影響團隊溝通效果——溝通障礙
2、團隊高效溝通的關鍵原則——溝通閉環
3、建立暢通的組織溝通渠道——溝通通道
4、有效打通組織溝通的橋梁——溝通技巧
A、打通向上的階梯 B、贏得同事的幫助 C、獲取客戶的認可
技能三、目標管理——保證目標不偏差
1、保障績效目標不偏差——原則與步驟
2、將績效目標分解到位——關鍵與方法
3、為目標制訂詳細計劃——標準與要領
4、達成執行目標的關鍵——跟蹤與檢查
技能四、時間管理——提高工作效率創造績效
1、什么是時間管理
2、為什么要進行時間管理（案例互動）
3、時間管理的誤區
A、缺少工作計劃
B、組織工作不當
C、時間控制不夠
D、整理整頓不足
4、時間管理工具
A、定規劃——ABC分類時間管理法
B、提效率——帕累托“二八”法則
C、分緩急——象限法與重點法
D、排干擾——時間管理矩陣
E、養習慣——要事第一、拒絕拖延 

著名管理培訓專家
實戰型職業經理人
“創業者說”欄目導師
“明德杯”中國好講師
交互式培訓開拓者、傳播者
經歷描述
著名管理培訓專家、實戰型職業經理人、交互式培訓開創者、現任擔任多家企業管理顧問；
張老師有著近十年的傳統行業、服務行業工作經歷，從管理層至總經理，積累了豐富的實戰管理經驗；
近些年來，專注于管理咨詢領域、為國內的多家知名企業進行培訓與指導，并得到企業的高度認可；
張老師的課程注重從心出發，啟迪學員心智，培養學員正確的思考方式，通過生動幽默的語言傳遞智慧；
引導學員快速發現問題本質；以鮮活詳實的案例剖析問題，用交互式培訓方式，幫助學員提升實戰技能！
授課特點
課程三大特質：
實操性：直指問題，改進落地。
思維性：轉化思維，改變觀念。
互動性：啟發思考，自我驅動。
課程六大價值
給創新——注重理論、思維和底蘊巧妙激發學員。
給系統——幫助學員整理思路，用架構串聯經驗。
給體驗——用心理技術開悟，高品質互動與共享。
給思想——培訓師對核心內容的獨立見解與思考。
給引導——用嵌入式培訓技術引導學員愉悅參與。
給工具——給予訓后評估與延伸落地使用的方法。
訓后跟蹤落地
善用科學的管理工具，為培訓輔導提供詳實的跟蹤督導，并以獨創的“學習呈現”復習法，把課程核心內容與工具保障課后落地。

主講課程
《職業化素養提升》 《陽光心態》 《團隊凝聚力》 《高效執行力》 《有效溝通》
《打造高績效團隊》 《卓越管理技能提升》 《角色認知》 《團隊建設》等管理課程
 體驗式課程：《感恩于心·責任于行》員工倍速成長特練營
 體驗式課程：《歸其心·提其能·明其志》卓越團隊成長特訓營
授課經歷
有著近千人的大型課程控場經驗，講課風格分寸感好！
有給國有企業、民營企業、外資企業授課經驗與背景！
激情與務實并重，講中學、學中練、練中悟、悟中用！
交互受訓、行動學習、案例研討、實戰、實操、落地！ 

• 從校園到職場職業素養提升訓練

   

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