【培訓對象】
企業中層管理干部、人力資源、內訓師、培訓師

【培訓收益】
學會如何告別死氣沉沉的“干講”式授課 學會隱身，讓學員成為主角 學會設計翻轉課堂，讓課程為績效助力 學會如何將所學內容進行落地，實現業務轉化 學會設計課程結構，可以獨立設計完整邏輯的課程 學會根據學員特征，設計知識點的表現方式 學會課程具體內容的開發、填充、演繹和美化

導入 引言與創新研討
一．案例：分享與研討
1.你心目中理想化的培訓模式是什么樣子的？
2.它與目前你們培訓的現實情況的差異在哪里？
二．結構化研討：回形針的妙用
1.討論：你所在的小組在討論的時候用到了哪些方法？
2.討論：你的創意曾遭到同伴的反對嗎？
3.你認為妨礙團隊創意的障礙有哪些？
親身體會結構化研討的妙用（與常見無效研討進行對比）
三． 學習者學習的動力在哪里？
四． 目前商業培訓（或校園培訓）的弊端在哪里？
五． 培訓是一場游戲——打副本的快樂
第一章課程開發與制作篇
一．理論篇
1.課程開發方法論SAM模型
2.組建課程開發的創意團隊
二．方向篇
1.目標學員標簽化
2.你的課程想達到什么目標和收益？
3.如何做培訓需求分析
4.課程定位
5.課程命名的原則和方法
三．內容篇
1.確定培訓資源與培訓方式
2.三種課程內容的分析方法
3.課程命名的原則和方法
現場研討，嘗試積累或命名課題
4.定骨架——課程內容架構
5.具體內容開發與萃取
•金字塔原則
•WWH法
•隱性經驗顯性化
•課程演繹的四大結構模型
•案例、互動、問答等形式的穿插
6.課程包的制作

第二章授課邏輯設計篇
一．通用技能篇
1.開場與結尾
2.章節過渡
3.補充內容的引入
4.投影、板書、和學習資料相互結合
二．翻轉課堂篇
用實踐的方式牽引出以下知識要點
1.讓學習者成為課堂的中心
2.讓一線執行人員成為課堂專家
3.在課程中引入實際業務和具體生產工作
4.培訓師角色定位——導演+催化師+觀眾
5.實現隱身
三．學戰結合篇
1.如何讓學員決定今天學什么
2.讓學習和真實業務、績效結合
3.行動學習的介入
4.當堂產出可落地的改善計劃
5.改善計劃得以執行的要素
四．價值放大篇
1.知識要點的總結技巧
2.學習地圖的現場制作以及優勢
3.如何把所學內容復制給不能來聽課的工作團隊 

【資質背景】
工業與組織心理學專業
企業教練，高級商業講師
實戰型行動學習引導師、企業搭建學習型組織顧問
四川省社會科學院特聘研究員
四川大學、西南財大、多家商學特聘講師

【合作案例】
為內蒙古電力與國網蒙東進行了持續多年的新人培養規劃和新人輔導工作；
協助科倫藥業進行團隊建設工作十余年，幫助集團打造內部完整的培訓體系和人才儲備中心；
為搭建學習型組織，同四川航空一起設計并執行了崗位修復辦法，推出可持續更新的《崗位速查手冊》；
協助四川省社科院青少年研究中心推進中美合作教育TSP項目，并覆蓋全川大部分中小學和幼兒教育機構；
與北京天拓數信一同打造員工職業技能培訓、工作現場監測監管平臺，并為山東鋼鐵集團、北汽集團提供優質人才培養服務；
以融入企業的方式，先后與東方電氣、華能、郵儲銀行、中信銀行等多家企業一同進行多個課題攻關，課題范圍涉及人資培養、戰略目標實現、業務能力拔高等實戰落地內容……
【主講課程】
學習型組織系列：
《玩轉直播》系列課程
《搭建帶有修復功能的學習型組織》
《行動學習工作坊助力目標實現》
《組織最佳實踐萃取》
《結構化研討與實操》
《復盤工作坊》
管理與技能課程系列：
《賦能領導力》
《時間操控術》
《學習力提升與職場思考力》
《問題分析與解決》
《TTT》
行動學習輔導與咨詢項目系列：
《培訓效果轉化與落地工作坊》
《打造行業一流業務團隊工作坊》
《企業問題解決與落地》
《目標落實與實現工作坊》
《搭建學習型組織》 

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