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TMT全面帶教指導技術

課程編號:61250

課程價格:¥16000/天

課程時長:2 天

課程人氣:63

行業類別:不限行業     

專業類別:職業素養 

授課講師:賴豐

  • 課程說明
  • 講師介紹
  • 選擇同類課
【培訓對象】
企業導師、師傅、管理者

【培訓收益】
● 全面強化對導師角色的理解以及價值認同 ● 掌握全面帶教的系統化部署完整方法工具 ● 掌握帶教技術與帶教落地的關鍵核心要務 ● 形成人才培育素養長期探索方法以及模式

 第一講:角色篇——不可或缺的核心驅動力
一、“導師角色”與“帶教人”
1. 企業內部的“四師”系統
2. 導師帶教功能本質“加速
3. 帶教前提模型:721法則
1)全加速下的帶教作用比例
2)721所反映的“帶教兩難”
二、帶教人需了解的育才機理
1. 從組織發展的角度看育人
1)綜合型人才培育的要求
2)業務變化的持續性挑戰
2. 從部門業務的角度看育人
1)管理流程中的能力分級
2)業務增量與人才的儲備
3. 基于能力發展的團隊管理
三、全面帶教的能力模型系統
1. 新型導師的綜合能力維度
1)不僅僅是教技術,更是育才
2)從短期帶教,到長期培養人
2. 優師名徒的“七步攻略”
1)攻略中三條線的價值意義
2)一切,都需要從效率出發
3. 導師與徒弟的共生樹模型
第二講:部署篇——為全面帶教做整體規劃
一、帶教有規劃,育才有路徑
1. 高離職率與低融入度的背后
2. 帶教中的工學矛盾“借口”
1)真的沒有時間,還是其他原因
2)新兵不見血,如何成為老兵?
3. 帶教育人=人才培育項目管理
二、基于崗位編寫帶教目標
1. 帶教目標周期:取短舍長
2. 目標的三維度:能力分解
3. 帶教目標設定的三種模式
1)關鍵要件法
2)IDP法
3)全段法
4. 帶教沒目標 = 育才沒可能
三、在崗帶教計劃編制調整
1. 區分目標與計劃:Timing!
2. 成長周期預估的雙向性法則
1)能力優先排列法
2)忙閑反向預估法
3. 多人帶教中如何做有效穿插
1)老員工與新員工帶教差異
2)如何有效利用教練組帶教
四、帶教計劃落地與微調法
1. 破解工學矛盾利器:師徒融合
2. 月度工學融合帶教計劃的編制
1)帶教人的自我優先原則
2)結合工作對帶教做安排
3)提前安排多次輪詢教導
第三講:跟蹤篇——分場景化關鍵帶教技巧
一、高效帶教必備的場景意識
1. 極度可怕的“黑盒子”現象
2. 基于能力模型帶教場景劃分
3. 高效帶教三向四維切割視圖
4. 會區分顯性能力與隱性能力
二、顯性能力帶教升級:技術帶教攻克
1. 技術場景高頻性與被輕視
2. 帶教人必備的“教前籌備”
3. 帶教腳本概念及編寫原則
1)帶教腳本與計劃關聯性
2)腳本編寫的實操性理念
4. 指導四步法使用技巧要領
5. 在崗緊盯指導思維與意識
三、顯性能力帶教輔助:知識帶教攻破
1. 重視知識帶教的杠桿效應
2. 帶教人的噩夢:“講不清”
3. 知識帶教的兩種主要模式
4. 克服講不清的:三步套路
5. 進行知識技能綜合化帶教
四、隱形能力帶教改善:態度帶教攻堅
1. 態度是隱性能力的核心
2. 隱性能力須基于“啟迪”
3. 態度帶教的創驗5步法
1)“創”過程中的雙注意事項
2)“驗”如何實現效果最大化
4. 復雜意識的經驗式啟迪法
1)意識,究竟是什么?
2)從經歷化到經驗化
5. 帶教人的熔爐式故事啟迪
第四講:成才篇——長期主義塑造綜合素養
一、基于帶教日志持續改進
1. 帶教日志與長期跟蹤關聯
2. 四步客觀法編寫帶教日志
1)執念認知區別客觀認知
2)日志如何改善帶教水平
3. 帶教日志與帶教計劃迭代
二、綜合化做好階段性評估
1. 帶教中360°式評估思維
2. 評估過程中注意的四要素
3. 評估維度的選擇以及打分
1)意愿角度的分析
2)能力角度的分析
4. 帶教人如何基于評估改進
三、長期帶教關系相處之道
1. 代際溝通模式實際場景應用
2. 帶教中的沖突如何多維處理
3. 日常工作關系維持四項原則
四、帶教技術高階應用模式
1. 情感溝通中的“引導”心法
1)情感溝通處理的核心準則
2)正確的使用聚焦對話談心
2. 教練技術潛能激活三維心法
1)教練技術的本質:對話
2)本源式教練心法:培伴
五、帶教人動力源:責任感
1. 保持主動擔當以及責任意識
2. 收獲“育人”之智與責任感

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